陈天顺，现为文传学院教育学第二教研室专职教师，本学期主讲《教育学原理》课程。
《教育学原理》课程为教育类专业本科生的专业基础课程，也是学前教育专业和教师职后培训的必修课程，是学习、研究教育学学科的基础课程。本课程为河南省本科一流课程（线下）。
课程内容：绪论——教育学及其发展。
主要任务：了解教育学原理的课程性质、历史；掌握教育学原理的价值、目标；理解教育学原理的研究对象及研究范式的发展等问题；掌握教育学原理课程的学习与研究方式。
当下的大学课堂，机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，进而导致学生厌学，教师厌教。为此陈教授努力追求三点：
一、让学生动起来
大学生的学习仍是被动的、接受式的，到了时间点走进课堂听老师讲教材上的内容。大部分学生的教科书没写一个字，干净整洁；课堂之上抠手机，教师在台上滔滔不绝，自娱自乐；教室里死气沉沉，整节课只有一个声音。
为了改变这种局面，陈教授为每章设计一个主题和6个小题作为课程研讨题，提前发给学生思考；提前把微课视频发给学生观看，配合课本做好预习；成立微课题研究小组，让各组自主选择感兴趣的题目，写出研究大纲，做出课件，准备汇报评议。让学生身体、思维和精神都动起来了。
二、让课堂活起来
把丰富复杂、变动不拘的课堂教学过程，简约划归为特殊的认识活动，把它从整体的生命活动中抽象、隔离出来，是传统课堂的最根本缺陷，也是造成课堂沉闷的根本原因。
陈教授的课堂用案例说理和问题引申来阐述教育常识；用通俗易懂的语言和入木三分的观点辨析教育概念；用坚定正确的政治立场和思想强化揭示教育的真谛，激发学生深入思考问题，大胆回答问题，积极与老师对话，多向度地与同学交流，并学会完善思维方式、提升价值取向，优化行为方式，从一个高层次——生命的层次，用动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教学观，让课堂焕发出生命的活力。
三、让师生亲起来
人工智能赋能教育，新赛道、新机遇来了，新的挑战、新的忧虑也随之而来。在教育数字化机遇面前，教师这个职业面临的困惑与迷茫越来越多，陈老师坦然：当了一辈子的老师，突然发现自己不会做教师了。
随着人工智能被广泛应用，在教育数字化机遇面前，“教育，不能把最基本的丢掉”。但尊师爱生、“师徒如父子”的传统不在了，师生间的距离远了、情感淡了、交流少了。《学记》云：“故安其学而亲其师，乐其友而信其道。”学生亲近、不喜欢、不尊重老师，自然不能指望其相信老师所传授的知识、道理和规律。
四、总结
陈教授一直致力于构建一种扎实、充实、厚实、真实的课堂，并通过旁征博引、深入浅出、生动形象和幽默风趣的讲解、启发和提升，让作为共同活动体的师生群体在课堂教学活动中双边多向、多种形式的交互作用，激发教师与学生在课堂教学过程中的多种需要与潜在能力。这样的课堂才是学生喜欢和需要的课堂，只有在这样的课堂上，师生才会全身心投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长；只有在这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力；也只有在这样的课堂，教学才不只是与科学，而且是与哲学、艺术相关，才会体现出育人的本质和实现育人的功能。
（文/图 谷陈梦）
